十点二十五分 珍很轻易的就回来了，她上面的叙述相当顺利，中间没有长时间的中断，她
说话的音调中等，但是当她听说已经过了一个钟头后觉得很惊讶。珍在这段口述时间之内没有
看见什么影像。十点三十五分再开始，速度较慢。
基于以上原因，我们受到激励。我们了解如何创造性的来玩这种游戏，并利用这种方法来
达成我们的目标及目的，同时惊喜于游戏自身的创造力。
身为一个导师，我常常进入许多不同的世界，就像一个巡回讲课的教授，在不同地方及不
同国家中讲学一样，但是也只有讲学这一点相同而已，因为我必须先调整自己的精神架构，并
深入了解各种不同的学生，才能真正的开始讲课。
珍现在讲话速度慢下来了一些。
我对于学生所处的特殊生存空间必须有全然的了解，对于他的思想体系及对他有意义的象
征也必须完全明了；这个学生性格稳不稳定也需要预先估量一下；还有这个学生需要什么样的
指导更是必须考虑的因素。
要鼓励学生，但是要他们继续进步，就不能过度鼓励。我教学的资料在初期完全根据学生
的背景、以他能了解的方式讲解。我必须非常小心谨慎的将学生领入一个稳定的阶段，以便进
一步的传授再深一层的知识。
在初期传授时，我通常不会出现，就好像是学生自己突然感到他自己得到了启示一样。但
是不论我如何小心去传递讯息，这个学生一定会觉得这个启示与往常不同。我怎么说并不特别
重要，但是这个学生自然的会因我的导引而进入一种新的心灵状态，在他的意识层面中，他会
感觉到这个启示似乎是外来的。
由于我的学生所处的生存空间不同，便有许多不同的问题产生。譬如说你们的空间吧！我
和这位帮我写书的女士最初的接触就发生在课程之前。
她的意识层面对于我们最初的接触一无所知，她只是觉得忽然有了一些新的想法。她是个
诗人，所以她认为这些新的想法只是觉得忽然有了一些新的想法。她是个诗人，所以她认为这
些新的想法只是诗的灵感而已。在几年前的一次作家聚会上，她曾进入一种情况，那种情况很
可能使她在还没有准备好之前就得到心灵的进展；由聚会参与人所形成的一种心灵气氛促成了
那种情况，在不明所以中，她进入了一种出神状态。
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